Formål
At bedre det sociale og psykiske undervisningsmiljø og øge læringen ved, at bl.a. tosprogede elever lærer at indfange og tilegne sig de førfaglige udtryk, der ikke umiddelbart er forbundet med et specifikt fag
Indhold
Denne indsats har fokus på at udvide tosprogede elevers ordforråd og forståelse inden for specifikke emner eller fagområder forud for en undervisningssituation, idet førfaglige udtryk og specifikke talemåder, som ikke umiddelbart er del af tosprogedes ordforråd, kan hindre eleverne i at forstå en tekst og følge aktivt med i undervisningen – igennem indsatsen motiveres tosprogede elever til at møde velforberedte til undervisningen, og de opnår bedre forudsætninger for at indgå aktivt i undervisningen
Indsatsen bygger på at gøre førfaglige ord, udtryk og talemåder kendte og forståede ved, at læreren identificerer ordene og udvikler støttematerialer forud for den egentlige faglige undervisning:
Faglæreren markerer de førfaglige-gråzoneudtryk og fagudtryk i en tekst forud for undervisningen - gråzoneudtryk får én farve, og fagudtryk får en anden farve
I en lektion med en sproglærer inden den konkrete undervisning bearbejder de tosprogede elever (eller andre med behov) teksten i makkerpar, hvor de skal nå frem til at forklare betydningen af de markerede ord og vendinger
Som støttemateriale kan eleverne bruge ordbøger og elektroniske hjælpemidler
Sproglæreren cirkulerer imellem makkerparrene og yder støtte
Målgruppe
Tosprogede elever på erhvervsuddannelser, evt. læsesvage elever
Omkostninger
Metoden er tidskrævende – både for lærere og elever – idet den optimalt set udføres inden den faglige undervisning. Derudover vil eleverne få endnu mere udbytte af gråzone-arbejdet, hvis sproglæreren efterfølgende deltager i den faglige undervisning
Hvem kan varetage aktiviteten?
En faglærer identificerer fag- og gråzoneudtryk, men en sproglærer varetager undervisningen. Faglærere kan dog også benytte metoden selv efter en introduktion i lærerteamet
Evalueringsresultater og praksiserfaringer
En opsamling af metoden viser følgende praksiserfaringer:
De tosprogede elever a) Inkluderes bedre i undervisningen, b) Udvider deres ordforråd og forståelsesramme, c) Bliver bedre til at analysere og vurdere og d) Oplever større social accept
Metoden bidrager generelt til et bedre undervisningsmiljø, idet den skaber mere ligeværd blandt eleverne og mere forståelse omkring sproglige barrierer
Metoden er tidskrævende, idet den kræver ekstra forberedelse og optimalt set forudgående lektioner til gennemgang af gråzonesproget/førfaglige udtryk
Det anbefales, at arbejdet med gråzonesproget indgår som en fast, skemalagt aktivitet, idet det kræver meget disciplin, en ekstra arbejdsindsats og engagement fra elevens side
Afsendere af indsatsen
Hotel- og Restaurantskolen, København
Læs mere her:
Dokumenter i PDF-format:
Om metoden (side 38-42).pdf
Undervisningsmaterialer - Konkrete øvelser bilag 4 side 16-22).pdf